Перспективы неоэзотерической науки. Для того чтобы представить будущее, надо не забывать прошлое. Наш наставник посвятил всю свою жизнь изучению древних форм эзотерики, пытаясь объединить их в одно целое. В конце концов, он пришел к выводу о необходимости кардинального изменения как основ эзотерики, так и метода ее построения. Но реализовать свои идеи так и не смог. Мы, его ученики, имея, подходящее для этого математическое образование, достигли поставленной им цели. Особенность NZ-науки состоит в том, что она, являясь результатом внутренних исследований, содержит сугубо личностную практику, остающуюся закрытой для постороннего взгляда. Основные исследования происходят в сознании конкретных людей, а не в центрах или книгах. Последние же призваны способствовать индивидуальному развитию, описывая общие принципы и методы совершенствования. Перечислим наиболее важные эзотерические задачи: 1. Постижение сознаний, превышающих по своему уровню развития человеческий разум. 2. Эволюционная трансформация сознания практикующего. 3. Проблема трансмутации телесной оболочки. 4. Целительство и саморегуляция. 5. Вопросы взаимодействия внутренней и внешней линий судьбы и управления ими. 6. Проблемы развития самой NZ-науки: · уточнение алгоритма построения учения; · детализация разработок и обогащения их ультрасовременными достижениями других наук; · создание новых эффективных методик обучения. Остается актуальной проблема поиска и отбора талантливых личностей, способных стать наставниками. А к ним предъявляются следующие требования: Наставник должен обладать эффективным стилем пси-движения, а его NZ-исследования иметь не только субъективную значимость, но и объективную, т.е. служить совершенствованию NZ-науки. Наставник характеризуется высоким уровнем развитости личностных качеств и их реализацией на физическом плане. Наставнику необходимо владеть искусством изложения эзотерической теории и практики. Всеми этими качествами может обладать каждый, кто рожден с соответствующим талантом и приложит к его развитию значительные усилия. |
 |
|
|
|